›

Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển tư duy cho học sinh thông qua giải bài toán IMO theo nhiều cách và mở rộng bài toán

doc 25 trang thungat 1710
Download
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển tư duy cho học sinh thông qua giải bài toán IMO theo nhiều cách và mở rộng bài toán", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Tài liệu đính kèm:

  • docsang_kien_kinh_nghiem_phat_trien_tu_duy_cho_hoc_sinh_thong_q.doc

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển tư duy cho học sinh thông qua giải bài toán IMO theo nhiều cách và mở rộng bài toán

  1. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN MỤC LỤC Danh mục chữ cái viết tắt Trang 2 1. MỞ ĐẦU Trang 3 1.1 Lý do chọn đề tài Trang 3 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 3 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 4 1.4 Kế hoạch nghiên cứu Trang 4 1.5 Phương pháp nghiên cứu Trang 4 2. NỘI DUNG Trang 4 2.1 Một số kết quả thường gặp trong tam giác Trang 4 2.2 Bài toán IMO 1961 Trang 8 2.3 Mở rộng bài toán trong măt phẳng Trang 15 2.4. Mở rộng bài toán trong không gian Trang 20 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Trang 22 3.1 Kết quả từ thực tiễn Trang 22 3.2 Kết quả thực nghiệm Trang 23 4. KẾT LUẬN Trang 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 25 VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  2. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN MỘT SỐ KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI A, B, C Góc trong tam giác ABC a, b, c Độ dài cạnh đối diện với đỉnh A, B, C tương ứng p Nửa chu vi tam giác ABC R Bán kính đường tròn ngoại tiếp tam giác ABC r Bán kính đường tròn nội tiếp tam giác ABC S Diện tích tam giác ABC ha Độ dài đường cao xuất phát từ đỉnh A V Thể tích khối tứ diện ABCD SA Diện tích mặt đối diện đỉnh A trong tứ diện ABCD VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  3. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN 1. MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài Toán học là môn học có vai trò hết sức quan trọng trong chương trình THPT. Toán học không những giúp cho học sinh kỹ năng tính toán mà còn phát triển tư duy cho học sinh, đặc biệt là tư duy sáng tạo, khái quát Trong toán học, việc phát triển tư duy cho học sinh là việc hết sức quan trọng. Đối với nhiều học sinh, các em thường hài lòng với việc giải xong một bài toán mà không xem xét thêm cách giải khác là khá phổ biến. Trong quá trình dạy học tôi thường khuyến khích học sinh giải bài toán theo nhiều cách khác nhau, từ đó rèn luyện cho học sinh thói quen giải quyết một vấn đề theo nhiều cách khác nhau, tư duy đó rất có ích trong cuộc sống hiện đại ngày nay. Trong quá trình dạy học tôi thấy bài toán IMO sau đây rất thú vị, bài toán đó là: “ Cho tam giác ABC có độ dài ba cạnh là a, b, c và có diện tích là S . Chứng minh rằng: a2 b2 c2 4S 3.” Tôi thấy rằng có rất nhiều cách để tính diện tích tam giác, từ đó ta có thể chứng minh bài toán thú vị này theo nhiều cách khác nhau. Mặt khác, giữa mặt phẳng và không gian có mối liên hệ với nhau, các tính chất trong mặt phẳng có thể mở rộng trong không gian, vì vậy ta có thể mở rộng bài toán này trong không gian cho tứ diện. Với những lý do trên tôi chọn đề tài “ Phát triển tư duy cho học sinh thông qua giải bài toán IMO theo nhiều cách và mở rộng bài toán”. Trong đề tài này tôi trình bày 16 cách giải khác nhau cho bài toán đã nêu, đồng thời mở rộng bài toán trong mặt phẳng và trong không gian. 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề nhiều cách khác nhau. - Rèn luyện kỹ năng mở rộng bài toán theo nhiều hướng. VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  4. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là học sinh khá, giỏi lớp 12I, 12K trường THPT Tây Hiếu 1.4 Kế hoạch nghiên cứu - Từ 20/09/2015 đến 15/10/2015: Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu. - Từ 16/10/2015 đến 20/12/2015: Đọc tài liệu lý thuyết, viết cơ sở lý luận. - Từ 21/12/2015 đến 16/02/2016: Áp dụng đề tài vào thực tiễn. - Từ 17/02/2016 đến 15/04/2016: Viết báo cáo, trình bày báo cáo trước tổ chuyên môn và xin ý kiến đóng góp. - Từ 16/04/2016 đến 10/05/2016: Hoàn thiện báo cáo. 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Đọc các tài liệu liên quan để viết cơ sở lý thuyết. - Phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu. 2. NỘI DUNG 2.1 Một số kết quả thường gặp trong tam giác KQ1. Công thức diện tích tam giác 1 1 abc S a.h absinC pr 2 a 2 4R p( p a)( p b)( p c) ( công thức Hê rông) 1 =2 a2b2 b2c2 c2a2 a4 b4 c4 (1) 4 Chứng minh công thức (1) ( các công thức còn lại có trong sách giáo khoa 10) Cách 1. Theo công thức Hê rông ta có 16S 2 p( p a)( p b)( p c) (a b c)(a b c)(b c a)(c a b) 2 2 2 2 (b c) a a (b c) 2 2 2 2 2 2 2bc (b c a 2bc (b c a ) 4b2c2 (b2 c2 a2 )2 VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  5. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN 2(a2b2 b2c2 c2a2 ) (a4 b4 c4 ) 1 S 2 a2b2 b2c2 c2a2 a4 b4 c4 4 Cách 2. Áp dụng định lý hàm cosin ta có a2 b2 c2 2bccos A 2bccos A b2 c2 a2 4b2c2 (1 sin2 A) b4 c4 a4 2b2c2 2c2a2 2a2b2 4b2c2 2(a2b2 b2c2 c2a2 ) (a4 b4 c4 ) 1 1 S bcsin A 2 a2b2 b2c2 c2a2 a4 b4 c4 . 2 4 KQ2. Trong mọi tam giác ABC ta có A B C r p a tan p b tan p c tan . 2 2 2 Chứng minh. Xét tam giác ABC có đường tròn nột tiếp tâm I tiếp xúc 3 cạnh BC, CA, AB tại M, N, P. Khi đó ta có AP AN, BP BM , CM CN. A N P I B C M Trong tam giác vuông API ta có A r PI AP.tan 2 AP BP AN CN BM CM A tan 2 2 AB AC BC A A tan ( p a)tan . 2 2 2 Chứng minh tương tự ta có các kết quả còn lại. VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  6. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN KQ3. Trong tam giác ABC ta có cot Acot B cot BcotC cotC cot A 1. (2) A B B C C A tan tan tan tan tan tan 1. (3) 2 2 2 2 2 2 Chứng minh (2) Trong tam giác ABC ta có cot(A B) cot( C) 1 cot Acot B cotC cot A cot B 1 cot Acot B cotC cot A cotC cot B cot Acot B cot BcotC cotC cot A 1. Chứng minh (3) Trong tam giác ABC ta có A B C tan tan 2 2 2 2 A B tan tan 1 2 2 A B C 1 tan tan tan 2 2 2 A C B C A B tan tan tan tan 1 tan tan 2 2 2 2 2 2 A B B C C A tan tan tan tan tan tan 1. 2 2 2 2 2 2 KQ4. Trong tam giác ABC ta có 3 3 sin A sin B sinC . (4) 2 A B C 1 tan tan tan . (5) 2 2 2 3 3 A B C tan tan tan 3. (6) 2 2 2 cot A cot B cotC 3. (7) VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  7. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN Chứng minh (4) x y Trước hết ta chứng minh sin x sin y 2sin với x, y 0; . Đẳng thức 2 xảy ra khi x y. x y x y x y Ta có sin x sin y 2sin cos 2sin . Đẳng thức xảy ra khi x y. 2 2 2 Áp dụng bất đẳng thức trên ta có C A B 3 sin A sin B sinC sin 2 sin sin 3 2 2 A B C 3 4sin 2 3 4 3 3 sin A sin B sinC . 2 Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Chứng minh (5) Ta có 2 A B B C C A A B C 1 tan tan tan tan tan tan 33 tan tan tan 2 2 2 2 2 2 2 2 2 A B C 1 tan tan tan . 2 2 2 3 3 Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Chứng minh (6) A B B C C A Ta có tan tan tan tan tan tan 1 2 2 2 2 2 2 Áp dụng bất đẳng thức cơ bản (x y z)2 3(xy yz zx) ta có 2 A A A A B B C C A tan tan tan 3 tan tan tan tan tan tan 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 A B C tan tan tan 3. 2 2 2 Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  8. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN Chứng minh (7) Ta có cot Acot B cot BcotC cotC cot A 1. Áp dụng bất đẳng thức cơ bản (x y z)2 3(xy yz zx) ta có cot A cot B cotC 3. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều 2.2 Bài toán [IMO 1961] Cho tam giác ABC có độ dài ba cạnh là a, b, c và có diện tích là S . Chứng minh rằng: a2 b2 c2 4S 3. Cách 1. Ta thấy vế trái là mối liên hệ 3 cạnh, vì vậy ta sử dụng công thức Hê rông để giải bài toán này. Ta có 3 p a p b p c 4S 3 4 3 p( p a)( p b)( p c) 4 3p 3 2 4 p2 a b c = a2 b2 c2. 3 3 Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 2. Sử dụng công thức Hê rông kết hợp bất đẳng thức Côsi. Trước hết ta chứng minh bất đẳng thức quen thuộc 8( p a)( p b)( p c) abc. Ta có 8( p a)( p b)( p c) 8 ( p a)( p b) ( p b)( p c) ( p c)( p a) (2 p a b)(2 p b c)(2 p c a) abc. Áp dụng bất đẳng thức trên ta có 48S 2 48p( p a)( p b)( p c) 48pabc=3(a b c)abc 2 4 2 2 2 (a b c) 3(a b c ) 2 a2 b2 c2 . 9 9 Lấy căn bậc hai hai vế ta có điều phải chứng minh. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 3. Theo công thức diện tích Hê rông ta có 16S 2 2(a2b2 b2c2 c2a2 ) (a4 b4 c4 ). Với mọi số thực x, y, z ta có x2 y2 z2 xy yz zx. Áp dụng bất đẳng thức trên ta có: VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  9. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN a4 b4 c4 a2b2 b2c2 c2a2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 a b c 3 2 a b b c c a a b c 2 a2 b2 c2 48S 2 a2 b2 c2 4S 3. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 4. Theo định lý cosin c2 a2 b2 2abcosC và công thức diện tích 1 S absinC , bất đẳng thức cần chứng minh trở thành 2 2 2 2 2 a ab(cosC 3sinC) b 0 a 2absin C b 0. 6 2 2 Xét f (a) a 2absin C b , ta xem f (a) là tam thức bậc hai ẩn a với 6 2 2 2 hệ số bậc hai bằng 1, mà ' b sin C b 0 6 Do đó hiển nhiên f (a) 0. Vậy bất đẳng thức đã cho là đúng. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 5. Biến đổi tương đương. Ta có a2 b2 c2 4S 3 a2 b2 (a2 b2 2abcosC) 2 3absinC 2 2(a b) 4ab 1 cos C 0, từ đó ta có điều phải chứng minh. 3 Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 6. Theo định lý cosin trong tam giác ta có a2 b2 c2 2bccos A b2 c2 4S cot A, b2 c2 a2 2cacos B c2 a2 4S cot B, c2 a2 b2 2abcosC a2 b2 4cotC. Suy ra a2 b2 c2 4S(cot A cot B cotC) 4S 3. Từ đó ta có điều phải chứng minh. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  10. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN 2 2 2 1 1 1 Cách 7. Ta có a b c ab bc ca 2S . sin A sin B sinC 1 1 1 9 Mặt khác ta có 2 3. sin A sin B sinC sin A sin B sinC Từ đó ta có điều phải chứng minh. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 8. Ta có a b c 2R(sin A sin B sinC) 3R 3. Áp dụng công thức diện tích tam giác ta có 9abc 9abc 9(a b c)3 (a b c)2 4S 3 a2 b2 c2. 3R 3 a b c 27(a b c) 3 Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều A Cách 9. Trước hết ta chứng minh công thức a2 (b c)2 4S tan . Ta có 2 a2 b2 c2 2bccos A (b c)2 2bc(1 cos A) 4S A A (b c)2 .2sin2 (b c)2 4S tan . sin A 2 2 B C Tương tự ta có b2 (c a)2 4S tan , c2 (a b)2 4S tan . 2 2 Từ đó ta có 2 2 2 2 2 2 A B C a b c (a b) (b c) (c a) 4S tan tan tan 2 2 2 4S 3. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều A B C Cách 10. Ta có r ( p a)tan ( p b)tan ( p c)tan . Do đó ta có 2 2 2 A B C A B C pr3 p( p a)( p b)( p c)tan tan tan S 2 tan tan tan 2 2 2 2 2 2 A B C r p tan tan tan 2 2 2 Mặt khác ta có VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  11. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN 2 A B B C C A A B C 1 tan tan tan tan tan tan 33 tan tan tan 2 2 2 2 2 2 2 2 2 A B C 1 tan tan tan . 2 2 2 3 3 Ta có 2 2 A B C 4 a b c 2 2 2 4S 3 4 3pr 4 3p tan tan tan a b c . 2 2 2 3 2 Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 11. Gọi G là trọng tâm, O là tâm đường  tròn ngoại tiếp tam giác ABC ta có 3OG OA OB OC , do đó       9OG2 OA2 OB2 OC 2 2 OAOB OBOC OCOA 3R2 OA2 OB2 AB2 OB2 OC 2 BC 2 OC 2 OA2 AC 2 9R2 (a2 b2 c2 ). 9a2b2c2 Do OG 0 nên a2 b2 c2 9R2 . Từ đó suy ra 16S 2 3 a2 b2 c2 16S 2 (a2 b2 c2 ) 9a2b2c2 3 2 48S 2 a2 b2 c2 a2 b2 c2 4S 3. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 12. Sử dụng tính chất tâm đường tròn nội tiếp tam giác A N P I B M C VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  12. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN Gọi I là tâm đường tròn nội tiếp tam giác, M , N, P lần lượt là hình chiếu của I    lên BC, CA, AB . Ta có aIM bIN c IP 0. Thật vậy, đặt  u aIM b IN c IP 0. Ta có u.BC aIM.BC bIN.BC cIP.BC b.r.a.sinC c.r.a.sin B ra(bsinC csin B) ra(2Rsin BsinC 2RsinC sin B) 0   Suy ra  u vuông góc BC . Chứng minh tương tự ta  có u vuông  góc CA . Mà BC, CA không cùng phương do đó ta có u 0 hay aIM bIN cIP 0.    Bình phương hai vế đẳng thức aIM bIN cIP 0 ta có a2r 2 b2r 2 c2r 2 2abr 2 cosC 2bcr 2 cos A 2car 2 cos B 0 a2 b2 c2 2abcosC 2bccos A 2cacos B 4S cotC 4S cot A 4S cot B 4S cot A cot B cotC 4S 3. Từ đó ta có điều phải chứng minh. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều 1 Cách 13. Ta sử dụng công diện tích S ah . 2 A B H M C Xét tam giác ABC có M trung điểm BC và H là chân đường cao kẻ từ A. 2 3BC 3BC 2 Ta có 4S 3 2 3BC.AH 4. .AM 2 AM 2 4 2 2 2 2 3a b c a 2 2 2 2 a b c . 4 2 4 VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  13. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 14. Không mất tính tổng quát giả sử a b c. Khi đó ta có B· AC 600 A B C D Dựng tam giác đều ACD sao cho B, D cùng phía đối với AC. Áp dụng định lý cosin cho ta giác ABD ta có BD2 AB2 AD2 2AB.AD.cos B· AD c2 b2 2cb.cos A 600 b2 c2 2bc cos A.cos600 sin A.sin600 1 1 b2 c2 b2 c2 a2 3bcsin A a2 b2 c2 4S 3 . 2 4 Do BD 0 nên ta suy ra điều phải chứng minh. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 15. Không mất tính tổng quát giải sử A 600 . Dựng tam giác BAM vuông tại M có B· AM 300 , điểm M, C nằm cùng phía với đường thẳng bờ AB. Dựng tam giác NAC vuông tại N có C· AN 300 , điểm N, B nằm cùng phía với với đường thẳng bờ AC. A 30° 30° B C M N VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  14. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN c 3 b 3 Ta có AM AB.cos300 , AN AC.cos300 . 2 2 Áp dụng định lý cosin cho tam giác MAN ta có MN 2 AM 2 AN 2 2AM.AN.cos M· AN 3c2 3b2 3bc .cos(A 600 ) 4 4 2 3b2 3c2 3bc cos A.cos600 sin Asin600 4 2 3b2 3c2 3bccos A 3 3bcsin A 4 4 4 3b2 3c2 3(b2 c2 a2 ) 3 3S 4 8 2 3(a2 b2 c2 4S 3) 8 Vì MN 2 0 nên ta có a2 b2 c2 4S 3. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều Cách 16. Không mất tính tổng quát giải sử A 600 . Dựng phía ngoài tam giác ABC các tam giác đều ABM và CAN. N M A B C Áp dụng định lý cosin cho tam giác AMN ta có MN 2 AM 2 AN 2 2AM.AN.cos M· AN c2 b2 2bc.cos(2400 A) b2 c2 2bc(cos2400 cos A sin 2400 sin A) VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  15. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN b2 c2 bccos A 3bcsin A b2 c2 a2 b2 c2 2S 3 2 Mà MN 2 AM AN 2 b c 2 2(b2 c2 ) , suy ra b2 c2 a2 2(b2 c2 ) b2 c2 2S 3 2 a2 b2 c2 4S 3. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều 2.3 Mở rộng bài toán trong mặt phẳng Bài toán trên phát biểu cho lũy thừa số mũ bằng 2, ta có thể mở rộng bài toán lũy thừa với số mũ chẵn bất kì lớn hơn 1. Cho tam giác ABC có diện tích S và độ dài các cạnh là a, b, c. Với n ¥ * chứng minh rằng 2n 2n 2n 4 n 2n 2n 2n a b c 3 S a b b c c a 3 b c a n b c n c a b n c a n a b c n a b n . Để chứng minh bài toán ta chứng minh các bổ đề sau Bổ đề 1. x y 0 m m m Cho , chứng minh: x y (x y) . m 1 Giải y x y Ta có 0 , 1 nên x x m y y m m x x y x y 1 xm ym (x y)m. m x y x y x x x x m 1 Đẳng thức xảy ra khi y 0. VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  16. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN Bổ đề 2. x, y, z 0 Cho , chứng minh rằng m 1 m m xm ym x y xm ym zm x y z i) , ii) . 2 2 3 3 Giải i) Cách 1. Ta có bất đẳng thức đã cho tương đương bất đẳng thức m m x y 1 m 2 x y x y x Đặt t (đk: 0 t 1 ), ta có bất phương trình x y f (t) t m (1 t)m 21 m. 1 Ta có f '(t) mt m 1 m(1 t)m 1 . Khi đó f '(t) 0 t m 1 (1 t)m 1 t . 2 Bảng biến thiên t 1 0 1 2 f '(t) - 0 + f (t) 21 m Dựa vào bảng biến thiên ta có f (t) 21 m ,t 0;1 . Vậy bất đẳng thức đã cho đúng. Cách 2. Theo bất đẳng thức Becnuli ta có m m 2x x y m(x y) 1 1 x y x y x y m m 2y y x m(y x) 1 1 x y x y x y VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  17. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN m m m 2x 2y xm ym x y 2 . x y x y 2 2 m 1 Đẳng thức xảy ra khi x y. ii) Theo câu i) ta có m m m x y z x y z m m z m z x y 3 x y 3 2 2 2 2 m x y z z x y 3 m 2 2 x y z 2 2 2 3 m xm ym zm x y z . 3 3 m 1 Đẳng thức xảy ra khi x y z. x, y 0 Bổ đề 3. Cho , chứng minh m 2 m m m m m 2 2 m m x y x y x y i) (x y ) 2 x y , ii) . 2 2 2 Giải i) Nếu x 0 hoặc y 0 thì bất đẳng thức hiển nhiên đúng. x2 y2 Nếu x, y 0 thì ta có: 0 , 1 , do đó ta có x2 y2 x2 y2 VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  18. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN m 2 2 x 2 x 2 2 2 2 x y x y xm ym 1 m m y2 2 y2 (x2 y2 ) 2 2 2 2 2 x y x y Từ đó ta có điều phải chứng minh. ii) Theo bất đẳng thức i) ta có m m m 2 2 x y x y x y x y 2 2 2 2 2 m x2 y2 2 xm ym ( theo bổ đề 2i) 2 2 m 2 Đẳng thức xảy ra khi x y. Bổ đề 4. Trong tam giác ABC ta có a2 b2 c2 4S 3 (a b)2 (b c)2 (c a)2 Hay ( p a)( p b) ( p b)( p c) ( p c)( p a) S 3. Giải Cách 1. Theo cách chứng 10 trong mục 2.1 ta có 2 2 2 2 2 2 A B C a b c (a b) (b c) (c a) 4S tan tan tan 2 2 2 A B C Mà tan tan tan 3, từ đó ta có điều phải chứng minh. 2 2 2 Cách 2. Ta có: a2 b2 c2 4S 3 (a b)2 (b c)2 (c a)2 a2 b c 2 b2 c a 2 c2 a b 2 4S 3 4( p b)( p c) 4( p c)( p a) 4( p a)( p b) 4S 3 xy yz zx S 3 (với x p a; y p b; z p c ) xy yz zx 3xyz(x y z) ( vì S p( p a)( p b)( p c) xyz(x y z) ) VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  19. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN (xy yz zx)2 3xyz(x y z) (xy yz)2 (yz zx)2 (zx xy)2 0. Bất đẳng thức cuối luôn đúng, từ đó ta có điều phải chứng minh. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều. Quay lại chứng minh bài toán a b c a2 (b c)2 2 2 Trong tam giác ABC ta có b c a b (c a) 2 2 c a b c (a b) Do đó, theo bổ đề 1 ta có n n a2n b c 2n a2 b c 2 4 p b p c 2n 2 n n b2n c a b2 c a 4 p c p a n n c2n a b 2n c2 a b 2 4 p a p b a2n b2n c2n a b 2n b c 2n c a 2n 4( p b)( p c)n 4( p c)( p a)n 4( p c)( p a)n 4( p a)( p b)n 2 2 4( p a)( p b)n 4( p b)( p c)n 2 n 4( p b)( p c) 4( p c)( p a) 2 (a b c)n a b 2 n 4( p c)( p a) 4( p a)( p b) 2 (b c a)n b c 2 n 4( p a)( p b) 4( p b)( p c) 2 (c a b)n c a 2 ( do bổ đề 3ii) 2( p b)( p c) 2( p c)( p a)n 2( p c)( p a) 2( p a)( p b)n 2( p a)( p b) 2( p b)( p c)n (a b c)n a b n (b c a)n b c n (c a b)n c a n VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  20. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN n 4( p a)( p b) 4( p b)( p c) 4( p c)( p a) n 3 (a b c)n a b 3 (b c a)n b c n (c a b)n c a n . (theo bổ đề 2ii) n 4S n n n n n n 3 (a b c) a b (b c a) b c (c a b) c a . 3 ( theo bổ đề 4) n 2n 2n 2n 4 n 2n 2n 2n Vậy a b c 3 S a b b c c a 3 (a b c)n a b n (b c a)n b c n (c a b)n c a n . Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều. 2.4 Mở rộng bài toán trong không gian. Tam giác trong mặt phẳng và tứ diện trong không gian có mối liên hệ biện chứng, nhiều tính chất trong tam giác được mở rộng trong không gian đối với tứ diện. Do đó, bài toán này ta có thể mở rộng trong không gian thành bài toán sau: Cho tứ diện ABCD, đặt SA S BCD , SB S CDA, SC S DAB , SD S ABC , V là thể tích khối tứ diện ABCD. Chứng minh rằng 27 S 3 S 3 S 3 S 3 V 2 3. A B C D 2 Giải Trước hết ta chứng minh các bổ đề sau Bổ đề 5. Với mọi số thực a, b, c, x, y, z ta có a2 x2 b2 y2 c2 z2 (a b c)2 (x y x)2 Chứng minh. Trong hệ trục tọa độ Oxy, xét các điểm A(a; x), B(b; y), C(c; z).    Khi đó ta có OA a2 x2 , OB b2 y2 , OC c2 z2    OA OB OC (a b c)2 (x y z)2 VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  21. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN       Mặt khác, ta luôn có OA OB OC OA OB OC , suy ra điều phải chứng    x y z minh. Đẳng thức xảy ra khi OA , OB , OA cùng hướng hay . a b c Bổ đề 6. Trong tam giác ABC ta có a b c 2 12S 3. Chứng minh Theo bài toán 2.1 ta có a2 b2 c2 4S 3. (*) 1 1 1 Mặt khác ta có ab bc ca 2S sin A sin B sinC 9 2S 4S 3 sin A sin B sinC 2(ab bc ca) 8S 3. ( ) Từ (*) và ( ) ta có a2 b2 c2 2(ab bc ca) 12S 3 (a b c)2 12S 3. Đẳng thức xảy ra khi tam giác ABC đều. D K A C E H F B Quay trở lại bài toán. Gọi H là hình chiếu vuông góc của D lên mặt phẳng (ABC). Gọi E, F, K lần lượt là hình chiếu vuông góc của H lên AB, BC, CA. VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  22. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN Đặt DH h, HF x, HK y, HE z. Áp dụng định lý Pitago ta có DF h2 x2 , DK h2 y2 , DE h2 z2 1 Do đó S S S BC.DF CA.DK AB.DE A B C 2 1 = a h2 x2 b h2 y2 c h2 z2 2 1 = (ah)2 (ax)2 (bh)2 (by)2 (ch)2 (cz)2 2 1 2 2 ah bh ch ax by cz ( Theo bổ đề 5) 2 1 2 = a b c h2 4 S S S 2 HBC HCA HAB 1 12S 3h2 4S 2 ( Theo bổ đề 6) 2 D D 2 2 2 SA SB SC 3 3SDh SD 2 SA SB SC SD SA SB SC SD 3 3SDh 2 1 SA SB SC SD SA SB SC SD 2SD 54 3 Sh 3 2 SA SB SC SD 2SD 2 SA SB SC SD 54 3V 2 3 2 SA SB SC SD 216 3V 3 3 3 3 2 16 SA SB SC SD 216 3V 27 S 3 S 3 S 3 S 3 V 2 3. A B C D 2 Đẳng thức xảy ra khi tứ diện ABCD đều. 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Kết quả từ thực tiễn. Trước khi dạy thực nghiệm tôi khảo sát lớp 12I và 12K. Qua kết quả khảo sát tôi thấy rằng phần lớn học sinh bằng lòng với một cách giải mà mình tìm được và cũng không hứng thú để tìm cách giải khác. Sau khi dạy thực nghiệm cho lớp 12I tôi thấy các em có hứng thú hơn khi giải toán, các em luôn có xu hướng tìm tòi cách giải khác. Nhiều em đã tìm ra nhiều cách giải độc đáo. VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  23. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN 3.2 Kết quả thực nghiệm Sáng kiến được áp dụng trong năm học 2015 – 2016 Thực nghiệm được tiến hành tại lớp 12I (36 học sinh) và 12K (40 học sinh) trường THPT Tây Hiếu, thị xã Thái Hòa, Nghệ An. Trong đó lớp 12I được áp dụng sáng kiến, lớp 12K không áp dụng sáng kiến. Sau khi dạy thực nghiệm, tôi cho 2 lớp làm bài kiểm tra sau TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Thời gian: 45 phút Đề bài: Chứng minh bất đẳng thức sau bằng 4 cách và mở rộng bài toán a2 b2 c2 ab bc ca Kết quả khảo sát Loại Giỏi Khá Trung Yếu Kém Lớp bình 12I 13.9% 25% 36.1% 13.9% 11.1% 12K 0% 0% 27.5% 30% 42.5% Nhận xét kết quả khảo sát: Lớp 12K không dạy thực nghiệm nên hầu hết các em chỉ giải được một cách và không mở rộng được bài toán. Ngược lại, lớp 12I được dạy thực nghiệm nên hầu hết các em giải được hai cách trở lên và mở rộng được bài toán. Tổng hợp cách giải của học sinh và mở rộng Cách 1. Áp dụng bất đẳng thức x2 y2 2xy ta có a2 b2 2ab 2 2 2 2 2 b c 2bc 2a 2b 2c 2ab 2bc 2ca 2 2 c a 2ca a2 b2 c2 ab bc ca Đẳng thức xảy ra khi a b c. Cách 2. Ta có a2 b2 c2 ab bc ca 2a2 2b2 2c2 2ab 2bc 2ca 0 (a b)2 (b c)2 (c a)2 0 Bất đẳng thức cuối đúng nên bất đẳng thức đã cho đúng. VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  24. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN Đẳng thức xảy ra khi a b c. Cách 3. Bất đẳng thức đã cho tương đương với bất đẳng thức a2 (b c)a b2 c2 bc 0 (*) Xét tam thức bậc hai ẩn a là f (a) a2 (b c)a b2 c2 bc. Ta có (b c)2 4b2 4c2 4bc 3(b c)2 0 Do đó f (a) 0 hay bất đẳng thức (*) đúng. Vậy bất đẳng thức đã cho đúng. Đẳng thức xảy ra khi a b c. Cách 4. Không mất tính tổng quát, giả sử c b a. Ta có (a b)(a c) 0 a2 ca ab bc 0 a2 ab ca bc a2 b2 c2 ab ca bc b2 c2 a2 b2 c2 ab ca bc (b c)2 ab bc ca. Đẳng thức xảy ra khi a b c. Cách 5. Không mất tính tổng quát, giả sử c b a. Ta có bất đẳng thức đã cho tương đương với bất đẳng thức a2 ab b2 bc c2 ca 0 a(a b) b(b c) c(c a) 0 a(a b) b(b c) c(c b) c(b a) 0 (a b)(a c) (b c)2 0. (*) Do c b a nên bất đẳng thức (*) đúng. Vậy bất đẳng thức đã cho đúng. Đẳng thức xảy ra khi a b c. 1 2 1 2 1 2 Cách 6. Ta có a2 b2 c2 ab bc ca a b b c c a 2 2 2 a2 b2 c2 ab bc ca. Đẳng thức xảy ra khi a b c. Mở rộng 1. Mở rộng theo hướng tăng số mũ. Cho các số thực a, b, c ta có a2n b2n c2n (ab)n (bc)n (ca)n ,n ¥ * Mở rộng 2. Mở rộng theo hướng tăng số hạng Cho các số thực a1, a2 , , an ta có 2 2 2 a1 a2 an a1a2 a2a3 ana1. 4. KẾT LUẬN Việc bồi dưỡng tư duy cho học sinh là việc làm cần thiết và thường xuyên. Đặc biệt là giải bài toán theo nhiều cách khác nhau, qua đó học sinh rèn luyện được cách tiếp cận bài toán theo nhiều hướng khác nhau. Điều này không những tạo hứng thú cho học sinh trong học tập mà còn trau dồi khả năng xử lý tình VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN
  25. SKKN: GIẢI BÀI TOÁN IMO THEO NHIỀU CÁCH VÀ MỞ RỘNG BÀI TOÁN huống, một kỹ năng quan trọng trọng cuộc sống hiện nay. Qua quá trình giảng dạy tôi thấy học sinh có hứng thú hơn trong học môn Toán, đặc biệc các em không bằng lòng với một cách giải mà luôn cố gắng tìm tòi nhiều cách giải độc đáo. Đề tài này đã được trình bày, trao đổi và góp ý với tổ Toán – Tin và hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm trường THPT Tây Hiếu. Các thành viên đã đóng góp ý kiến quý báu cho đề tài. Mặc dù đã cố gắng nhưng đề tài không tránh khỏi thiếu sót. Mong ban giám khảo cũng như đồng nghiệp giúp đỡ để đề tài được hoàn thiện hơn. Thái Hòa, ngày 12 tháng 05 năm 2016 Tác giả Võ Nam Phong TÀI LIỆU THAM KHẢO VÕ NAM PHONG – THPT TÂY HIẾU – THÁI HOÀ NGHỆ AN